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《教研视野》2016年第8期(总139期 )

发布时间: 2016-06-22 10:01:06   作者:本站编辑   来源: 本站原创  

2016年第8                    139

庆阳六中教研室主办                 201662

                                                                  

编者按:

2016531日,我校在多媒体报告厅,召开全体高一、高二科任教师工作会,会上教务处宫亚妮主任就落实庆阳六中“四环节十六字”教学法,如何改进教学行为进行了专题解读;教研室罗国庆主任就“教师怎样听评课”(已在2016年《教研视野》第7期刊发),从听课前做好三个方面的准备,评课的七个主要环节进行了培训。现将宫主任《落实“四环节十六字” 改进教学行为》全文刊发,供大家学习交流。

 

落实“四环节十六字”  改进教学行为

宫亚妮

我们在2015年初提出优化学生的学习行为,并采取了相应的措施,包括评选“学风示范班”,制定“一日学习规范”和“四环节十六字”学习方法规范与要求。现实的情形是,学生的学习行为的优化是建立在教师教学行为优化的基础上。可以说,改善教师的教学行为,是学校新一轮发展规划内容的重点,也是教育教学质量进一步提升的前提。

为此,学校提出“四环节十六字” 教师教学行为规范与要求。四环节即备课、授课、反馈、辅导;十六字即备课环节的析、索、谋、编,授课环节的导、释、变、结,反馈环节的择、测、评、省和辅导环节的议、疏、拓、融。

一、  备课环节:

《庆阳六中教学常规》规定,备课要做到“五研究”:研究大纲,研究教材,研究学情,研究教法,研究学法;“六统一”:统一教学进度,统一教学内容,统一教学要求,统一重点难点,统一课内外作业,统一检测反馈。

析:研究学情,分析教学内容的作用与地位、重点与难点。

我们面对的是鲜活的学生,班与班之间,生与生之间,都存在着差异。教师从学生角度考虑教学行为,使提高教学质量有了“学生基础”。要分析学情,要知道哪些内容学生已掌握了,哪些内容学生尚未掌握,哪些内容学生可通过自学掌握,哪些学习方式最适合本课的学习等等。这样的分析,有利于发挥学生的主观能动性,从而节约教学时间,突出教学重点,提高教学效率。

教学内容分析要在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上,仔细研读课程标准,通读教材内容,从而确定课堂教学目标(学习目标)。

索:查阅、收集与课堂教学有关的资料、素材。

“不谋全局者,不足谋一域。”不知整体教材者,不能教好一节课。老师应根据分层目标,把近五年全国各省市高考题中的相关部分摘出来,再自己进行分类,让高考考点变成日常上课的知识点,让高考原题或者改编题走进我们的课程与作业。

谋:思考、设计教学过程,谋划教学方法。

教学设计要从学生的学习基础出发,注重接受式学习和体验(探究)式学习的有机结合,选择最佳的、学生最容易接受的教学方法实施教学设计。有了这样的设计,教师走进课堂,才能任务明确,条理清晰,才会底气十足,胸有成竹,操纵自如。

教学设计要努力达到以下四个标准:

一是学习目标明确。每堂课学生的学习目标必须明确而具体,一切教学活动为目标达成服务。注意分层要求、分层训练。充分调动学生学习的积极性,让学生真正成为课堂教学活动的主角。

二是学习重难点准确。教学要讲究知识的科学性、系统性,善于挖掘思想方法,合理使用教学资源,做到内容丰富、重点突出、难度适当。

三是教学脉络清晰。结构安排合理,面向全体学生,尤其要注意中等生和学困生的个体学习与参与,实现课堂教学的有效性,避免教学的无效性。

四是教学方法得当。围绕教学内容采用适当的教学方法,重视启发引导,重视有效提问,鼓励学生质疑问难,重视学生开展探究活动,重视培养学生自学能力。学会并适时使用多媒体,善于调控和组织教学。

编:编写设计教学实施方案。

严格落实《庆阳六中教案、作业检查办法》中对不同年龄段的老师实行分级制教案,即35岁以上的老师备写教学设计、不满35岁的老师必须备写教学详案,参照《优秀教案评选标准》,真正做到备为教用、备为学用。

二、授课环节

课堂教学的基本环节(复习提问、引入新课、讲授新课、总结归纳、当堂检测)是客观规律。遵循教育规律,科学执教,根据学生实际激活课堂。

导:导入课题,启发、引导学生思维。

导要方式多样化,体现课与课、班与班的差异。永远没有最好的导入,只有最恰当的导入,我们能在平时的课堂中经常变换导入方法,不断给学生以新鲜感,更好地吸引学生的注意力。

释:讲解、阐述教学内容

精讲精练。把核心知识从繁复芜杂的课程知识中提炼出来,使之成为课堂教学的依托与主线。找准问题所在,对学生不能解决的、新发现的疑难问题,教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升,保证学生形成明确的观点。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目,让学生尝试运用所学知识解决身边的问题,把课本上的知识迁移到生活中加以应用,真正让学生感受到学习的实性。

变:顺应学生发展,应变课堂生成问题。
   
督导反馈说我们部分教师过分拘泥于静态教案的预设而忽视动态学案的生成。哪怕预设再充分,由于学生的不同,教学环境的变化以及其他诸多因素的影响,也会发生意外的情况。而这些稍纵即逝、非预期性的因素往往拥有无穷的教育价值,利用好这些即时的生成性因素,将其变成新的教学资源,可使原来可能成为病点的问题将转化成课堂教学的亮点。当课堂生成新的教学资源时,教师应尊重学生的生成。运用“化腐朽为神奇”之能力,在学生认知偏离目标处,在情感冲突时,在能力欠缺时,巧妙点化学生,驾驭即时生成信息,引导学生在自主探究体验过程中提高能力。 

结:对某个知识点、一节课或专题进行点拨、小结和汇总。

通过这一环节教学活动,大部分学生对教学内容有了共同的认识,老师在这一环节中,要把散落在学生头脑中的认识,用精辟的语言勾勒出来,使知识得到明白分析,错误得到矫正,重点得到突出,教学内容得到落实,教学目标才能达到,课课落实,天天落实,学习效率才会高,同时也要注意方法技能的总结,学习行为习惯的总结。

三、反馈环节

择:根据教学实际,有针对性地选择作业和测试题。

多练不如精炼,多练不如巧练。要做到精炼与巧练,就要善于优化作业与练习,就得选好每一道题。既要有积累型的作业,又要有思考型的作业,还要有实践型的作业,更要有兴趣型的作业。要求教师在布置作业时要克服随意性,反对盲目性,杜绝惩罚性。教师要清楚所布置的作业到底要巩固什么,加强什么,拓展什么,延伸什么。这样才能在布置作业和练习时做到有的放矢,练出成效。

测:运用各种测评方法观测学生学习状况,测量学业效果。

在课堂教学的过程中,教师并不能全面了解学生的学习情况,而课堂检测后,教师可发现学生对知识掌握得怎样,能力提高到何种程度,哪些同学已达到了目标,哪些同学还有待于进一步提高,之后教师可制定出相应的措施予以帮助。它可以检测学生的学习效果,同时,它也能够促进学生的高效学习。当堂检测的习题要少而精,必须紧扣当堂检测的知识点,这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维,检测学生是否对知识理解,并学以致用。

评:对学生作业、练习和测验卷进行分析和讲评。

教师要注重作业的反馈功能,及时批改作业,从中获得教学信息,诊断学生的学习问题及教师的教学问题,并及时向学生反馈,改善教学行为。

省:反省课堂教学得失,不断改进

课前教学设计中,预期的教学目标是否达到?采用的教学方法和手段是否适合(这些)学生?是否达到了最佳效果?是否需要进行适当的改进?教学难点设置是否准确?应当如何修正和改变?教学重点是否突出?教学难点是否突破?每个层次的学生是否都有收获?

四、辅导环节

议:与学生谈心交流,了解学习情况以及学生对教学的建议

疏:对学生的心理、学习方法和其他困惑进行疏导

教与学是在师生相互沟通中进行的,成功的,取决于多种因素,一个重要的因素就是与学生之间的沟通质量。良好的师生关系是产生教育效果的不可或缺的条件,只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。

拓:对教学内容和学习方法进行适当的拓展、延伸

融:帮助学生整合学习内容,构建知识体系      

辅导要强化分类推进。教师要根据因材施教原则,在分析学情的基础上,坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生,应加强指导和培养,促进他们脱颖而出;对学习困难的学生,应通过针对性训练弥补基础性知识缺陷,帮助其克服困难,改善学习效果。同时重视个别辅导。对个别学生中存在的特殊问题,应及时地给予针对性帮助,尤其要注意非智力因素对学习的影响,不仅要关注学业上的问题,更要关心学生的心理感受,要多给他们一份关爱,要多给其一些读书、思考、答问、演练的机会,教会其学习方法,培养其学习习惯和学习能力。让他们在学习活动中不断体验学习的成功感,增强学习的信心和兴趣。

当前,我校青年老师居多,一方面,他们的教育行为和规范有待进一步完善,教育经验有待进一步积累。显然,改善教学行为,是提升教师专业水平的题中之义。我们要在落实“四环节十六字”的过程中,不断提高。

低要求:教师在课堂上衣着整洁,仪表端庄,教态自然;使用普通话,语言表达科学,准确生动;板书简明清晰,工整有序。

高标准:要努力完成大纲和教材规定的知识传授、能力培养等方面的教学任务。充分挖掘教材的德育因素,寓思想教育于知识传授,能力培养的全过程,做到既教书又育人。教学内容要科学严谨,不错不漏,抓住关键,突出重点,难点突破得当。教学方法要有利于启迪思维,开发智力、培养能力,能较好地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。教学过程符合学生的认识规律。课堂结构要有整体性和层次性。讲授和训练做到紧凑、有序、密度适中,效果好,效率高。讲解问题要思路清晰,逻辑条理;提问明确有启发性,注重信息反馈,及时调整教学思路。实验操作要规范、熟练,演示准确。能够熟练运用电化教学手段,提高教学效率。要注重对学生进行学习方法指导,并注意培养学生良好的学习习惯,使学生学会学习,善于学习。

(本文作者为庆阳六中教务处主任)

 

 

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