一直觉的教师是一个神圣的职业。作为教师不但要为学生授业解惑而且要传道给学生，这就是教师的神圣之处。既然要为学生授业、解惑，那教师就得有渊博的学识、丰富的内涵。一个拥有丰富知识，充满智慧的老师在课堂教学中，才能旁征博引、妙趣横生、游刃有余，从而营造一个充满生机的课堂，一个富有诗意的课堂。
传统的知识讲述很枯燥，不容易培养学生的学习兴趣。我们可以通过幽默笑话、自编一些小故事、有化学特色的激情演讲、生动形象的比喻等方式使学生笑起来，快乐地学习，从而优化我们的课堂教学。
都说兴趣是最好的老师，但是高中化学知识零散繁杂，需要记忆的东西太多，仅仅靠书本上有限的几个试验，要想勾起学生对学习化学的兴趣很难。我认为学生对化学的兴趣更多的是来自他们对化学课堂的热爱。因此，老师不妨给学生制造一点笑声，尤其是在课堂上。让学生笑对学习，从笑中汲取学习的勇气和信心，让学生每节课至少能笑一回，笑得无拘无束，笑的天真自然。笑多了，学习就慢慢地变得轻松了。学生就会期待着每天化学课的来临，在微笑中欢迎老师走进教室，下课后，他们会依依不舍地送走老师。学习兴趣有了，化学自然就学好了。
那么，如何让学生每节课都能至少笑一回，让我们的课堂变成受学生欢迎的课堂呢？可以从如下几个方面入手。
一、讲幽默笑话
成功的课堂教学一定是鼓舞人心的，能让学生感到学习生活的愉悦。课堂中，教师若把会心的微笑送给学生，学生一定会受到感染、鼓舞，获得“亲其师，信其道”情景效应。为此可以每节课都给学生讲一个幽默的故事或笑话。或课头，或课中，或课尾。虽然这种办法较为笨拙，甚至与课堂内容没有什么联系，但是效果会不错。因为学生至少会喜欢老师去上课，虽然也许他们想听的仅仅是笑话本身，但是喜欢听笑话，就会喜欢上化学课。我曾经在班上做过尝试，每节课总是想办法找机会讲一个笑话，比如学生迟到了或上课走神了，我就让他想办法把大家逗乐，即教育了他们，又活跃了课堂气氛。一段时间后学生们上我的课就不再愁眉苦脸了。
二、编化学故事
有时候也可以根据教学内容自己编一些故事，既可以引起学生的兴趣，又可以掌握知识。生理学和心理学的研究表明，轻松愉快的情绪能激活大脑，使大脑皮层处于觉醒状态，引起和保持人的兴趣，产生超常的记忆力，创造性地进行自主探究学习。
比如有一次，讲到《铁》，刚好是下午第一节课，当我走进教室的时候，发现有几个学生已经睡着了，当然还有部分学生好像是在等待着进入梦乡。我想如果还是按部就班地讲铁的存在、铁的用途及铁的性质，那这一节课的高潮部分还没有来临，很多学生怕是都睡着了。于是我就临时编了一个故事：很久以前有一个独臂青年叫杨过，一天在深山中拾得一把玄铁剑（我估计主要成分是球墨铸铁）作为自己的武器，后来这把宝剑被郭靖夫妇得到，于是夫妇二人把玄铁剑一分为二，放在碳炉中煅烧，然后拿出来锤打，淬火。如此经过上百次的锤炼，玄铁中含碳量降低，性能大为提高，为什么呢？因为百炼成钢了呀。两把宝剑分别取名叫“倚天剑”、“屠龙刀”。听到这学生开始笑了，他们感觉这故事好像是小说中的，不仅睡意全无，而且提起了他们对这节课的兴趣。我就趁热打铁提出问题“百炼成钢的过程中到底运用了那些知识呢？”引入新课。学生带着疑问听课，精神很集中，效果也很好。
三、有化学特色的知识介绍
可以把按部就班的知识传授变成激情的演讲。赫尔巴特说过“教学的主要毛病是令人厌倦”。如果我们在讲课的时候能够换一种方式呈现，会让学生耳目一新。比如在讲铁的用途的时候，教材上只是介绍说铁器的使用促进了人类社会的发展。我就来了一段激情的演讲：“在春秋战国时代，秦国首先掌握了冶铁技术，他们就制造了大量的铁制冷兵器。于是我们就看到了在电影《英雄》中，秦国的铜墙铁马，气吞万里如虎，大秦铁蹄踏下了一片大大的疆土，六王毕，四海一，我们的历史也就迎来了铁器时代。”学生的情绪变的亢奋起来，这节课进行的很顺利。
通过讲故事的方法制造笑声只能是一种初始手段，如果教师能充分挖掘教材中的趣味因素，使学生在笑的同时，不知不觉地把知识溶入到自己的头脑当中，笑而无痕不做作，笑得“清水出芙蓉，天然去雕饰”，笑得充满智慧和雅致，那才是最高的境界。这就需要老师有丰富的知识储备。平时在上网、看报纸、看杂志的时候，就要多留心，看到与化学有关的趣味知识就把它收集起来，从而在上课的时候能够信手拈来。比如在讲到砷的时候。刚好电视里面在重播《新白娘子传奇》，我就顺手介绍了让白娘子现回原形的雄黄（As2S2），有雄黄就有雌黄（As2S3），在古代文人用毛笔在宣纸上写字，当写错的时候，就用雌黄来修正，就象改正液一样，所以就有成语“信口雌黄”。当我说道“有雄黄就有雌黄”的时候学生笑了，他们以为我又在胡编乱造。当听到“信口雌黄”的时候，学生发现原来成语还可以这样解释。这些小知识，不仅活跃了课堂气氛，而且丰富了学生知识，同时还能够培养学生对化学的兴趣。因为一节课，传授知识只是一个方面，更重要的是培养他们对科学的浓厚的兴趣。师傅领进门，修行在个人。但是我们不能说把学生领进教室的门就算了，而是要想办法把他们领进知识的大门。
四、生动形象的比喻
认知心理学告诉我们：人已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定性作用。有时候可以通过一些形象的比喻来制造笑声。用所熟悉的事物作比喻，学生更容易理解掌握知识的难点。AlO2-与Al(OH)3的相互转化很多学生难得记住，我是这样讲述的：AlO2-是弱酸根，容易结合一个H+生成HAlO2，而HAlO2需要穿一件衣服（H2O）才能成为Al(OH)3。同样Al(OH)3有两性，转个身就是H3AlO3，脱一件衣服（H2O）就是HAlO2，所以与碱反应容易生成AlO2-。以后每次遇到这个反应，只要我一提起“衣服”，他们知道我在说什么，就会笑，自然就不会出错。学生们甚至还会把知识迁移一下，在遇到这个题目“Be与Al性质相似，请写出Be与NaOH溶液反应的化学方程式？”，他们也会模仿着我的“衣服理论”，知道Be(OH)2转个身就是H2BeO2，如果再脱一件衣服（H2O）就不是酸了，因此产物只能是Na2BeO2,，而不是“照葫芦画葫芦”地写NaBeO2。
书本上的知识介绍，都是严谨甚至有些死板的语言，如果我们上课还是一味按部就班地讲述，要想让学生动起来，提起学生的兴趣基本上不可能。所以我们必须换一种方式，让学生快乐地学习，效果才会更好。
让学生成为活泼爱笑的学生吧！让每节课都充满笑声吧！因为，笑，是每个人的天然品性！有了笑，所有流汗淌泪的日子也会灿烂生花，种种苦涩都会化为唇边云淡风轻的一朵微笑；有了笑，才能让学生和老师以及所有的人找到心灵栖息的田园，才能在平凡的岁月中和百花萧瑟的季节，拥有属于自己的一份乐观和豁达。
